2026年5月12日，2026世界数字教育大会闭幕式在杭州举行。会上，中国教育科学研究院院长李永智正式发布《中国智慧教育发展报告（2025—2026）》与全球数字教育发展指数（GDEI）2026。报告以“人工智能重新定义教育”为年度主题，聚焦智能时代的教育变革、发展与治理；指数则对全球82个国家的数字教育发展水平进行综合评价，显示美国、中国、韩国、芬兰四国已率先进入“AI+教育”新阶段（检索日期：2026年5月，据中国教育报、光明日报等公开报道）。
两份成果的核心内容
《中国智慧教育发展报告（2025—2026）》系统梳理了中国智慧教育的演进脉络，全景呈现以顶层规划为引领、以国家智慧教育公共服务平台为基座、以试点任务为抓手的实践路径与进展成效。报告指出，过去一年中国促进人工智能与教育深度广泛融合，开创了国家教育数字化战略行动2.0新格局，并希望借此谋求智慧教育研究领域的基础共识和理论增长，向全球发出中国教育变革的声音。
全球数字教育发展指数（GDEI）2026是继2024年、2025年之后的第三次发布。研究继续采用基于多模态证据的评价范式，对82个国家在人工智能时代的数字教育发展水平进行跟踪分析。主要发现包括：
- 全球数字教育发展整体水平提升3.52%，数字教育发展框架日渐清晰；
- 43%的国家正在积极规划“AI+教育”转型，主动求变已成各国共识；
- 78%的国家强调应更加重视学生高阶思维能力培养，76%的国家设定了学生思维能力培养目标；
- 各国在“AI+教育”的伦理治理方面仍存在明显差异。
值得注意的是，GDEI2026回归教育本质，增设“超越AI的思维能力培养”专题评估，对“AI时代培养什么样的人”这一核心议题进行全景扫描。这一动向与高校学术研究中的AI合规和数字素养议题直接相关。
对高校师生学术研究的启示
从学术论文写作与科研规范的角度看，本次发布传递出三点值得关注的信息。
其一，AI能力边界与学术诚信的讨论正在进入政策视野。报告强调“人工智能重新定义教育”，而指数专题评估聚焦“超越AI的思维能力培养”，表明教育管理部门和研究者正在系统思考AI介入学习与科研活动的边界。高校师生在使用生成式AI辅助文献整理、数据分析或文字润色时，应主动了解所在机构对AI使用的披露要求，并在论文中如实说明AI工具的使用范围。
其二，高阶思维能力成为国际共同关注点。78%的国家强调加强学生高阶思维能力培养，这一趋势与学术论文写作中对原创性、批判性思维的要求高度一致。对研究者而言，AI工具可以提升信息检索和初稿整理效率，但研究问题的提出、论证逻辑的构建和结论的判断仍应建立在独立思考之上。
其三，智慧教育研究的理论增长点正在形成。报告提出谋求智慧教育研究领域的基础共识和理论增长，为教育技术、教育政策等方向的研究者提供了选题参照。关注“AI+教育”伦理治理、数字素养评价框架、智慧教育形态演变等议题的师生，可结合官方发布内容持续跟踪。
需要提醒的是，上述内容均据公开报道整理，报告的完整文本、指数的方法论细节及具体国家排名，应以中国教育科学研究院及2026世界数字教育大会官方发布为准。高校师生如需在论文中引用相关数据，建议直接核对原始文件，并注意发布时间与数据口径。
